Agenda and minutes

Nid oedd unrhyw Ddatganiadau o Fuddiant.

Na.

Cyflwynodd y Prif Swyddog Will McLean yr adroddiad gyda'r Aelod Cabinet Laura Wright ac atebodd gwestiynau'r aelodau:

Sut gall aelodau etholedig ddeall ac ymateb yn well i ddiffygion ysgolion pan gânt eu holi'n rheolaidd gan drigolion?

Mae rheoli diffygion ysgolion o ddydd i ddydd yn nwylo penaethiaid a chyrff llywodraethu, ond rydym yn cydnabod bod angen gwybodaeth gliriach ar aelodau er mwyn ymateb yn hyderus i bryderon y cyhoedd ac ystyried goblygiadau polisi ar lefel y sir. Byddai adrodd gwell ar achosion diffygion ac effeithiolrwydd ymyriadau yn helpu aelodau i gyflawni'r rôl hon a chefnogi craffu mwy gwybodus.

Pam mae cyfran y disgyblion a nodwyd ag Anghenion Dysgu Ychwanegol yn uwch na chyfartaledd Cymru, ac a yw hyn yn destun pryder? A oes risg bod disgyblion yn cael eu gor-ddiagnosis o ADY?

Mae'r ffigur yn ymwneud yn benodol â disgyblion â Chynllun Datblygu Unigol, sy'n gategori cyfreithiol wedi'i ddiffinio'n dynn. Gall disgyblion eraill brofi rhwystrau i ddysgu heb gyrraedd y trothwy hwn. Nid yw bod tua 2% uwchlaw cyfartaledd Cymru yn anarferol ac mae'n debygol o adlewyrchu cyfuniad o ffactorau, gan gynnwys eiriolaeth gref gan rieni. Rydym yn hyderus bod asesiadau'n gywir ac nad yw disgyblion yn cael eu tan-adnabod na'u gor-adnabod, gyda sicrwydd yn cael ei ddarparu trwy waith y tîm Cynhwysiant.

Beth yw'r sefyllfa bresennol o ran gweithredu diwydiannol ac adferiad ariannol yn Ysgol y Brenin Harri VIII?

Mae un diwrnod o weithredu diwydiannol eisoes wedi’i gynnal, gyda diwrnodau pellach wedi'u cynllunio. Er bod y Cyngor yn gweithio i atal gweithredu pellach, disgwylir i'r diwrnodau streic a gynlluniwyd fynd rhagddynt. Mae gwaith wedi'i wneud i roi sicrwydd ynghylch diswyddiadau gorfodol, ac mae staffio'n cael ei addasu i gyd-fynd yn well â nifer y disgyblion. Cytunwyd ar gyfnod adfer sy'n fyrrach na'r hyn a grybwyllir yn adroddiad Estyn ond sy'n dal i ymestyn dros amserlen sylweddol. Nod y dull yw cefnogi adferiad trwy dwf yn nifer y disgyblion yn hytrach na gostyngiadau staffio cyflym, gyda'r nod o adfer sefydlogrwydd ariannol heb beryglu addysg disgyblion, gan barhau i drafod ag undebau ac arweinyddiaeth ysgolion.

Pam nad yw adroddiadau i aelodau etholedig yn egluro'n glir y rhesymau dros orwariant ysgolion unigol neu effaith ymyrraeth y Cyngor, ac a ellir gwella hyn ar gyfer craffu yn y dyfodol?

Gall adroddiadau yn y dyfodol gynnwys gwybodaeth gliriach am dueddiadau mewn diffygion neu ormodedd ysgolion unigol, a yw cynlluniau adfer ar y trywydd iawn, a'r risgiau penodol y mae ysgolion yn eu hwynebu. Mae prif resymau dros  orwariant yn cael eu deall yn dda ac maent fel arfer yn ymwneud â chostau staffio, staff cyflenwi, a phenderfyniadau ynghylch darpariaeth ar gyfer disgyblion ag Anghenion Dysgu Ychwanegol. Rydym yn cydnabod yr angen i ddangos effaith ymyrraeth yn gliriach, gan gydbwyso tryloywder â'r angen i osgoi rhoi gwybodaeth sensitif am ysgolion unigol yn y parth cyhoeddus. Mae adrodd mwy manwl yn fwyaf ymarferol ar ddiwedd y flwyddyn.

Pa mor arwyddocaol yw'r twf cyffredinol yn y diffyg ysgolion, ac a yw hwn yn fater ynysig neu'n fater  ...  view the full Cofnodion text for item 3.

Rhoddodd Ed Pryce gyflwyniad, cyflwynodd yr adroddiad ac atebodd gwestiynau’r aelodau gyda Will McLean:

Beth mae'r safleoedd teuluoedd presennol yn ei olygu, ac a yw'r safleoedd hyn yn dderbyniol?

Nid yw'r ffigurau'n disgrifio perfformiad ysgol absoliwt, ond maent yn dangos safle pob ysgol o fewn ei theulu cymharol, sy'n grwpio ysgolion yn ôl ffactorau cyd-destunol fel anfantais. Er enghraifft, mae safle o 6 allan o 10 yn dangos bod ysgol yn eistedd yn fras yng nghanol ei theulu, yn hytrach na thanberfformio. Mae Cas-gwent a Threfynwy yn eistedd o fewn rhai o'r teuluoedd lleiaf difreintiedig yng Nghymru, sy'n gyd-destun pwysig wrth ddehongli'r safleoedd hyn.

Beth sy'n egluro gwelliannau diweddar mewn rhai ysgolion, a pha ddysgu y gellir ei rannu?

Mae dadansoddiad o welliant yn digwydd trwy'r cylch gwella ysgolion blynyddol, dan arweiniad yr awdurdod lleol a phartneriaid gwella ysgolion o fis Medi ymlaen

Disgwylir i ysgolion asesu eu data eu hunain ac egluro'r "pam" y tu ôl i newidiadau mewn perfformiad i gyrff llywodraethu. Gall ffactorau fel newidiadau staffio neu absenoldeb hirdymor o fewn adrannau gael effaith sylweddol mewn blwyddyn benodol.

Pam mae rhai ysgolion yn profi heriau parhaus, a beth sy'n cael ei wneud?

Pan gaiff perfformiad ei ddadansoddi yn ôl y dysgwyr mwyaf abl, y dysgwyr canolig eu cyflawniad a'r dysgwyr lleiaf abl, mae'r rhan fwyaf o ysgolion Sir Fynwy yn perfformio uwchlaw'r disgwyl ar draws y grwpiau hyn, hyd yn oed pan ystyrir ffactorau cyd-destunol. Er enghraifft, mae un ysgol yn perfformio ychydig islaw'r disgwyl ar gyfer rhai grwpiau dysgwyr, a dyma her gwella benodol yr ysgol honno. Mae deall achosion heriau o'r fath yn digwydd trwy ddadansoddiad manwl ar lefel pwnc o fewn ysgolion a thrwy ymgysylltu â llywodraethwyr, yn hytrach na chael ei gofnodi'n llawn yn yr adroddiad lefel uchel.

Pa ddysgu y gellir ei gymryd o ysgolion sy'n perfformio'n gryfach a'i gymhwyso mewn mannau eraill?

Mae rhannu arfer strwythuredig yn digwydd trwy rwydweithiau gwella ysgolion, o fewn Sir Fynwy ac ar draws y bartneriaeth ranbarthol ehangach. Mae ysgolion ac adrannau â chanlyniadau cryfach yn rhannu dulliau, strategaethau addysgu ac arfer fel y gall ysgolion ac athrawon eraill ddysgu oddi wrthynt. Mae'r gwaith hwn yn cael ei hwyluso gan yr awdurdod lleol a'i bartneriaid gwella ysgolion ac mae'n rhan o'r cylch gwella parhaus yn hytrach nag ymarfer untro.

A oes unrhyw dueddiadau ehangach neu ffactorau cyffredin y gellir eu rhannu?

Neges allweddol gyffredinol o'r data yw bod ysgolion ledled Sir Fynwy yn perfformio'n gyffredinol uwchlaw'r disgwyl ar gyfer y dysgwyr mwyaf galluog, ac yn bennaf uwchlaw neu'n agos at y disgwyl ar gyfer dysgwyr canolig ac is eu cyflawniad, waeth beth fo'r cymunedau y maent yn eu gwasanaethu. Lle mae amrywiad yn bodoli, mae'n benodol i'r ysgol yn hytrach nag yn systemig, ac yn cael ei drin trwy waith gwella wedi'i dargedu yn hytrach nag ymyrraeth eang ledled yr awdurdod.

Pam mae'r amrywiad mwyaf yn y traean isaf?

Mae amrywiad mewn canlyniadau ar gyfer y dysgwyr isaf eu cyflawniad yn gynhenid ????yn fwy oherwydd bod  ...  view the full Cofnodion text for item 4.

Rhoddodd Sharon Randall-Smith gyflwyniad - cyflwynodd yr adroddiad ac atebodd gwestiynau'r aelodau:

A oes unrhyw bryder nad yw rhai plant a gofnodwyd fel rhai sy'n derbyn addysg ddewisol yn y cartref yn derbyn addysg addas?

Ar hyn o bryd, mae 192 o ddisgyblion sy'n derbyn addysg ddewisol yn y cartref ar draws yr awdurdod, ac rwy'n hyderus bod y plant hyn yn derbyn addysg addas. Nid oes angen i addysg ddewisol yn y cartref efelychu darpariaeth yn yr ysgol, ar yr amod ei bod yn galluogi plant i ddatblygu sgiliau priodol a chyflawni eu potensial. Mae gennym drefniadau monitro cadarn ar waith, gan gynnwys swyddog addysg ddewisol yn y cartref pwrpasol sy'n cynnal cyswllt rheolaidd â theuluoedd, yn cynnal ymweliadau lle bo angen ac yn darparu cefnogaeth. Lle mae pryderon yn codi, sy'n brin, mae gennym y p?er i gyhoeddi Gorchymyn Mynychu'r Ysgol, er nad yw hyn wedi bod yn angenrheidiol yn ystod y pedair blynedd diwethaf.

Pa ymyriadau y gellir eu rhoi ar waith i fynd i'r afael â'r bwlch mewn presenoldeb rhwng disgyblion sy'n cael prydau ysgol am ddim a disgyblion nad ydynt yn cael prydau ysgol am ddim?

Mae'r bwlch presenoldeb rhwng disgyblion sy'n cael prydau ysgol am ddim a disgyblion nad ydynt yn cael prydau ysgol am ddim, yn enwedig mewn ysgolion uwchradd, yn faes blaenoriaeth sy'n peri pryder. Mae'r bwlch ar lefel uwchradd yn ehangach na chyfartaledd Cymru, tra bod y bwlch cynradd yn llai na'r darlun cenedlaethol. Gall bylchau weithiau ehangu hyd yn oed pan fydd presenoldeb yn gwella'n gyffredinol, yn enwedig os yw presenoldeb nad ydynt yn cael prydau ysgol am ddim yn codi'n gyflymach. Caiff cynnydd ei fonitro nid yn unig trwy faint y bwlch ond hefyd trwy welliannau yn lefelau presenoldeb disgyblion sy'n cael prydau ysgol am ddim eu hunain. Mae mynd i'r afael â'r bwlch yn ffocws cyson mewn trafodaethau lefel disgyblion unigol gydag ysgolion, yn enwedig ysgolion uwchradd, gyda sylw'n cael ei roi i nodi rhwystrau i bresenoldeb a rhoi cefnogaeth briodol ar waith.

A oes unrhyw bryderon penodol sy'n tueddu i ddod allan o ymweliadau â disgyblion sy'n cael eu haddysgu gartref, o ran bylchau mewn addysg?

Na, ac oherwydd nad yw addysg ddewisol gartref yn dilyn cwricwlwm statudol, nid yw'n cael ei asesu yn erbyn darpariaeth yn yr ysgol. Yn lle hynny, mae swyddogion yn chwilio am dystiolaeth bod plant yn datblygu sgiliau craidd, yn enwedig llythrennedd, cyfathrebu, rhifedd, ymholi ac archwilio, gan gynnwys cyfleoedd i ddatblygu dealltwriaeth wyddonol trwy weithgareddau wedi'u cynllunio. Mae'r awdurdod yn darparu ymgysylltiad cefnogol, gan gynnwys sesiynau dysgu a rennir a chyfleoedd i ddisgyblion ddod at ei gilydd ar gyfer gweithgareddau creadigol ac ymarferol. Yn gyffredinol, mae ymweliadau'n cadarnhau bod addysg yn addas ac yn hyblyg, gyda disgyblion yn gwneud cynnydd priodol mewn meysydd sgiliau allweddol, a bod ehangder y profiadau sydd ar gael i ddysgwyr sy'n cael eu haddysgu gartref yn aml yn wahanol i'r rhai mewn lleoliadau ysgol, ond nid yn israddol iddynt.

A yw mesurau cosb ar gyfer  ...  view the full Cofnodion text for item 5.

Gofynnodd y Cynghorydd Bond a ddylid cynnwys Deddf Partneriaeth Gymdeithasol a Chaffael Cyhoeddus fel eitem graffu yn y dyfodol – cytunwyd ar hyn mewn egwyddor, yn amodol ar le ar yr agenda. – CAM GWEITHREDU

Gofynnodd y Cadeirydd am wahodd aelodau i gyfarfod y pwyllgor Llywodraethiant ac Archwilio lle cyflwynir Asesiad Perfformiad Panel Cyngor y Cyngor. – CAM GWEITHREDU

Nododd Robert McGowan ar ran yr aelodau fod sawl eitem wedi’u hychwanegu at y rhaglen waith ers cyhoeddi’r agenda, gan gynnwys y Prif Weithredwr yn mynychu’r cyfarfod nesaf i drafod ‘For Purpose On Purpose’ drwy lens rheoli prosiectau lefel uwch.

Cadarnhaodd Will McLean y byddai craffu ar y cwricwlwm Cymraeg newydd, fel y’i cynigiwyd yn y cyfarfod diwethaf, yn werthfawr, gan ganolbwyntio ar ba mor dda y mae ysgolion wedi’i weithredu a helpu Aelodau i ddeall ei strwythurau, ei ddisgwyliadau a’r chwe maes dysgu a phrofiad. Byddai’r trosolwg hwn wedyn yn llywio trafodaethau ehangach am gyfeiriad addysg yn Sir Fynwy ac yn cefnogi dadleuon yn y dyfodol ynghylch cymwysterau newydd wrth i’w heffaith ddod yn gliriach. – CAM GWEITHREDU

Cytunwyd ar y cofnodion.